课改—— 一朵带刺的玫瑰

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增大字体作者：秩名来源：转载发布时间：2005-03-27 21:23:40

课改—— 一朵带刺的玫瑰

发表日期：2005年3月16日【编辑录入：wzhqa】

——官渡区教育局中学教研室课改工作总结

从2002年9月开始至今，我区作为省级实验区，进行国家新一轮基础教育课程改革实验已经进入了第三个年头。在前两年实验的基础上，基础教育课程改革实验已经进入到关键的年头，到明年的中考，改革将面临一个实质性的检验，能否向社会交一张合格、满意的答卷，人们拭目以待。官渡区七、八、九年级的基础教育课程改革实验工作，由于各级领导的关心和重视，一直在平稳的、健康的向前发展，一年的工作，有喜有忧，总结于下：

一、加强学习更新观念

课程改革，并不是换一换教科书了事，面对新课程，每一个参与者，必须解放思想，更新观念，建立新理念；必须重新学习，改造自我，超越自我，适应新课程。观念是行动的灵魂，是实践的先导。教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习。因此，我们把加强学习，转变教育观念作为先于一切，高于一切，重于一切的工作来抓，抓紧抓实，抓出成效。因此，加强对领导和实验教师进行上岗前的培训，是实验工作的重要一环。从战略高度来认识和对待课改宣传工作，准确理解国家课改的理念和思路，以便对课改有一个宏观的把握，始终是官渡区教育局领导十分重视的工作。除了教研室正常的组织老师参加省、市级的教材培训外，区教师进修学校也在分期分批的组织骨干教师培训。值得一提的亮点是，教育局对校级领导、中层干部和骨干教师的培训形成制度，每周一次，坚持了一年，请了各级各类的专家开讲座，此举对强化领导的改革意识极有好处。另外，分批选派领导和骨干教师到发达地区优质学校挂职锻炼，时间为两个月到一学期不等，人数近100人。挂职的目的是开阔眼界，学习新思想、新理念，回来后为改变官渡区的教育现状献计出力。

其次，各校针对自己实际，在教职员工中，开展了许多新课改、新课程的学习活动。如：官一中、六甲中学、31中、前卫二中等学校都采用了依靠教师进修学校，市、区教研室和学校三家共同配合和协调的方式培训教师，同时，采用“送出去”和“请进来”的方式，结合骨干教师和学科带头人的项目培养教师，采用“传帮带”方式提高教师业务水平。集中培训与个人自主学习和研究相结合，通识学习与学科专业研究相结合；现代信息技术理论培训与实际操作考核相结合。同时，让广大教师对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，广大干部教师统一了思想，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的的必由之路。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；2、由重教师"教"向重学生"学"转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生"学会"，而且要培养学生"会学"；4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造的转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。再如，16中在课改领导小组领导下，召开了多次课改年级研讨会；校长和教科室领导深入到年级与教师共同分析情况，总结这几学年课改的成功经验，指出努力方向，鼓励教师大胆探索，深入进行课改实验。此外，专家指导小组成员积极深入课堂，指导课改，共计听课300多节，涵盖了所有学科。这不仅帮助了教师通过教学实践更深刻地领会课改精神实质，而且促进了学校课改的全面开展。

二、以校为本形成特色

课改既然是一项实验，在实验过程中出现问题是很正常的，对问题的研究和探究对保证课改的健康发展，至关重要。实施新课程以后，问题主要来自于基层、教师、课堂，要求教研工作重心下移，以校为本，及时的，不失时机的研究解决出现的问题。

作为校本培训的尝试，昆16中在2003年秋季教师履职晋级培训中，组织全校135名高初中教师进行了为期5天的集中培训。培训内容以《新课程理念与初中课堂教学行动策略》为主，邀请陈志聪、王磷、赵建新等校内外知名教师，讲授包括教师角色定位、教师职业道德、新课标的实施，以及教育教学中的心理健康教育等专题知识。每个教师都写出心得体会或论文，并以课改理念作指导，完成了一节课的教学设计。其后，103名教师参加了省级继续教育考试，取得了较好的成绩。在课改年级中，语文、数学、地理等备课组采用集体单元备课的形式，由组内教师各自承担一个单元或章节的备课任务，其后在教研活动时进行说课，其他教师提出修改意见，使单元教学设计更加完善；并精心设计制作出课件，在组内交换使用；还推出一名教师上公开研究课，课后进行评课，相互取长补短，共同提高。这样，既实现了教学资源的共享，又实现了教师资源的合理配置。英语备课组的老师则通过网络研究新课标和考试评价方式的变化，时时与发达地区和新教材编写组保持联系，从而不断提高自身业务水平。教师们做到了以下几点：

（一）课堂教学情境化。如：【课例1】运用现代信息技术为学生创设发现问题、探究问题的地理环境，即基于问题的思路，使学生在学习新的科学知识时，能从已有的知识基础、体验和认知程度去关注问题、引发问题，启发学生探索发现的兴趣，并针对问题去讨论和探究，从而获得解决。初一地理《海陆的变迁》的设计正是如此。朱老师联系实际安排了与学生情感较亲近也较易接受的云南澄江海陆变迁的真实或虚拟情境，引起学生对教学内容的兴趣，以及急于探究解决实际问题的激情，引导学生去猜想、探究和求证。情境1：云南澄江抚仙湖边的帽天山，一群中外科学家“考察”、“探讨”、“科学火花产生”。（他们在找什么？什么东西吸引了他们？）情境2：展示各种化石，如高足杯虫、多脚缓步类、奇虾、海口虫等，点击化石，现出海洋生物复原图，再点击，变成各种游动的海洋生物及海底世界奇观。（这里怎么会有种类那么多、数量那么大的化石？这些几亿年前的海洋生物化石是怎样得以保存的？）情境3：动画演示海底在缓慢上升，逐渐隆起形成高原、山脉。（就这些海陆变迁的实例，请你提出问题并解释原因。）情境4：魏格纳躺在病床上看着世界地图沉思。（魏格纳在地图上发现了什么？他得到什么启示？这些启示对他产生什么影响？我们从中又得到什么启示？）情境5：大陆漂移的动画——全球陆地由一块整体缓慢漂移分离成现在的七大洲、四大洋。（你认为大陆漂移说是空想吗？如果不是，魏格纳找到了哪些证据说明？你还能为他找些证据吗？）情境6：六大板块运动及火山地震带分布的视频动画。（世界上的火山、地震多集中分布在哪？为什么？）情境7：动画显示地壳板块张裂运动，逐渐形成东非大裂谷、红海、大西洋。（地壳板块张裂运动时地表会产生什么现象？大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？）情境8：动画显示地壳板块碰撞挤压。（地壳板块碰撞挤压时地表会产生什么现象？喜马拉雅山是怎样形成的？珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？）（该教学设计获云南省教学设计竞赛一等奖）

（二）课堂教学活动化。如：【课例1】初一英语第101课《People and work》教学过程：Revision----Presentation----Look and say----Ask and answer----Practite----Look and answer----Consolidation----Homework这节任务型活动课的设计，面向全体学生，突出学生主体，采用活动的方式，倡导体验参与。教师在教学中作为学习活动的组织者、指导者与参与者，融入课堂活动之中，起到了积极的作用。整个教学过程中，通过师生之间和学生之间的互动，鼓励学生积极思考，发挥其潜能，注重培养学生的学习能力。整个教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式力求务真务实，有利于学生学习语言知识、发展语言技能，提高实际运用语言的能力。

为了及时总结和推广教师们在教学中实施课改的成果，昆十二中教科室和数学教研组共同编写了《数学思想方法读本》一书，书中共收录了38篇研究文章，集中体现了函数与方程思想、化归与转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等一些重要的数学思想。该书于2004年6月由云南科技出版社正式出版，并已发到全校师生中开始使用。

从学生方面来看发生了下列变化。如：前卫二中在课改近三年的课堂教学中，着重抓了以下几点：

（一）学生活跃的思维方式培养。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听，直到如今，课堂气氛是否活跃仍是我们评价一堂课的重要标准。为了打破这种局面，学校从初一开始就把活跃学生思维和培养学生的批判精神作为首要问题来探索。教师鼓励学生发表自己的见解，学生大胆地表述自己的观点，并对教师的观点提出疑问和异议；教师不再是高高在上的知识的传授者，而是以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，课堂上民主的气氛已逐渐形成。

（二）学生自主学习方式的培养。为了改变填鸭式的教学方式和学生被动学习的习惯，学校采用了许多方法：上课先由学生阅读，小组之间就课文互相提问，自己先得出结论；对于有争论的问题，教师让学生进行充分的讨论，不对任何一方的观点予以评价，教师的观点也仅供学生参考；主题活动由学生自己设计和主持，教师对学生进行指导；学生可以根据自己的兴趣，选择涉及课文内容的题材，制作资料册或小报，作为平时成绩的一部分。

（三）学生合作精神的培养。新的学习方式打破了学生独自学习的习惯，要求学生具有很强的合作精神。小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问……每一个活动都需要学生之间的合作。学校注重在课堂和主题活动的设计中培养学生的合作能力，要求学生以小组为单位完成学习任务。学校要求学生自愿结成小组，设计自己的活动方案；在课堂讨论中，也要求以小组为单位陈述观点……前卫二中通过以上三方面的实践与探索，学生的学习方式正在悄然地发生着变化。

学校对新课程课堂教学积极进行探索实践，通过课堂教学促进学生全面发展。教师从以下几方面做了大胆的尝试:

（一）注重课堂气氛。实行课改以后，课堂教学的形式较以前活泼，学生参与教学的积极性、主动性都有较大的提高，创设问题情景，通过学生自主学习，教师释疑（难）的方式，教学效果初步显。，激发了学生的学习兴趣，促进了学习方式的转变，课堂气氛活跃，即便差生也有话可说，自信心得到提高。

（二）注重学生自主学习。学生的自主学习、合作学习交流多了，学生之间真正取长补短，合作学习的习惯基本养成。

（三）注重教学情境创设。以创设问题情景组织课堂，其间夹杂竞赛形式，增强学生的竞争意识和集体荣誉感，使学生在一定程度的兴奋中进行学习，参以面广。理科的知识可以通过活动，让学生在情境中体验获得，再不象以往那样枯燥无味，解决问题的灵活性增强，思考问题的方式较以前灵活。

（四）课改研究与教学实践相结合。课改教师在自己的教学过程中进行了大胆的尝试，尽可能将课改研究与教学实践相结合。主要体现在以下几个方面：（1）研究现代教育手段与教材的整合。（2）研究新的教法和学法。（3）研究教材与生活、社会实际的关系，加深理解大课程概念。（4）将课改实验与课题研究相结合，走科学探索真理的道路。如：“小组讨论的实效性”、“教师角色怎样转化”、“教学基本条件的探究”、“关于‘情景’创设应注意的问题”等课题都与课改息息相关，力求以科学的理论加以指导。

（五）集体攻关、资源共享。在备课组集体备课、共同研究教法的基础上，由年级组指定有能力的老师制作课件，为各位老师使用。这样，既节省了资源，又促进了老师间的团结协作。

（六）总结课改中的点滴体会、经验，形成文字材料，互相交流。

（七）教师通过“说课——评价——讲课——再评价”的过程，注重对研究课的反思，逐步形成“讲求教学质量”的良好风气。

2002学年全区教师共完成研究课373节；2003学年全区教师共完成研究课473节；2004学年（截止到11月25日）全区教师已完成研究课112节;共计完成研究课958节。

把教研工作的重心放到学校，这是教研工作的基本思想。区教研室每学期都制定了教研员联系学校制度，要求教研员定点到学校联系工作，到学校了解新课程的实施情况，指导学校的课改工作。我们还注意向山区和边远地区倾斜，集中一部分骨干教师到山区和边远地区送课。请金马中学、小板桥镇中学对口到四个山区中学送课18次90余节，请金马中学、昆十六中学教师到六甲中学送课2次10余节，请金马中学、昆十六中学、十二中学、六甲中学、前卫二中学到大板桥中学、小哨中学送课3次20余节，课后由教研员点评，然后再和两校的教师座谈，双方教师都有自己的体验，达到了双赢的效果；由于中学教学的质量压力，我们把主要精力放在教法改革上，放在教师教学能力的提高上，因为只有提高了教师的教学能力，提高他们的主观能动性，才有可能提高教学质量。

课改以来，我区组织了课改公开课近90余节，请省市教研室专家点评，使老师们得到了较好的收益。教研员为校与校之间进行沟通使他们的老师能够相互听课，相互交流。通过以上的办法，为教师提供相互学习的平台，加深了对新教材的理解，提高了老师的教学能力，使相当一部分中青年教师较快的适应，提前了青年教师的成熟期。

两年多来，教研员深入了所有的教办学校，听课2000余节。教研员下学校听课一般不通知学校，以听推门课为主，了解课堂的真实情况。教研员听完课后都要和老师交流，双方都要谈自己的看法，可以讨论，也可以争论，更多的时候是以座谈的方式进行，各学科教研员和老师座谈的次数总共达600余次，并结合课改开讲座200余次。我们尝试过的教研员和老师同上一课，互相听课的交流方式，这种平等的互动式研讨，很受老师欢迎，教研员也有了自己的体验。互动式学习方式是课改提出来的新理念，有利于学生自己去感受知识，主动地获取知识。互动式研讨同样有利于老师去感受教材，感受课堂，对他们形成自己独特的、有个性的、有思想的、有实效的教学风格很有帮助。互动式研讨不是限制老师怎样讲课，而是鼓励老师发展个性；不是包办而是包容，充分肯定每一个老师突出的地方；不是把老师的教学限制在某一个模式里，而是帮助老师用自己的思想去理解课标，理解教材，然后进行再加工和再创造。我们希望打破千篇一律的教学模式，形成百花齐放的教学格局。

三、变革评价促进发展

评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。区教研室根据市教研室课改小组的安排，对学生学习过程评价，课堂教学评价，教师评价，考试评价都曾安排过教研员进行摸索，但是，效果并不尽如人意。认真分析，过程评价我们还是做了大量的工作。如对教师的评价，各校都坚持了对教案的检查，这也是一种评价，只是再做法上参差不齐，还需研究改进，教师的教案应该怎样写更具有实用价值，以后要作为专题来研究。对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给老师评课，其中主要的部分都是对老师的课堂教学做过程评价，涉及的内容很多，点评得好对老师的进步和成长是很有帮助的。教研员评课必须掌握一条原则，那就是一切为了老师的进步和发展，如何把握度，既切中要害又合乎情理，既体现公平工正又不失原则，既注重常规又能体现个性风格，既注重严肃性又不失人文性，非常值得探讨。可以这样说，教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺利实施的重要保证。粗略统计，全区领导听课和教师相互听课每年都有几万节，量大面广，是一个参与面最大的教研市场。因此，改进评课方式，提高评课能力是每位教研员必须努力做好的工作，也是广大学校领导和教师必须学好的一门艺术。还有学校对教师的工作评价，在履职考核中既注重过程也重视结果，但在期末评价中基本上只有结果了，而且基本上是分数决定一切。督导部门对学校的评价，教研室每次都参与，古老的标准和现在的政府行为相结合，权威性起了重要作用，督导部门也在改进，有理由相信会越来越好。对学生的过程评价各学校同样在做，如课堂上教师对学生的表扬与批评，这是评价面最广，最具有影响力且最有实效性的评价，表面上不能留下很多文字性的东西，但对学生的成长最有用，因为留下来的东西已经装在学生心里了。这是一件每位老师都要花大力气做好的工作。其次是有记录的过程评价，学生的成长记录袋、学生的测验和考试成绩等。学生的成长记录袋小学做得好，中学虽然布置了，一些学校在做，但做得不太理想，如先锋中学的成长记录袋是这样做的：

（1）、制定学生学习的平时记录方案，制定平时成绩综合评价表，分科目实施，不搞统一规定。以语文为例，评价内容为：写字、普通话、口语交际、写作、课外阅读、自我评价、合作学习、综合实践、测验。评价等级为：优、良、中、差。评价方式为：自评→小组评价→家长评价→教师评价。各学科的评价表，评价内容和方式结合学生实际，体现课改要求，注重学生发展，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而不仅仅是考试结果。

（2）、期中检测内容贴近课改精神，联系学生的实际。期末学生考试，根据百分制成绩，改为使用等级评价方式。在学生评语中，对学生的缺点，坚持以学生发展为本，以引导鼓励为主，避免说教。

（3）、几个学期以来，实验年级各科建立了学生的日常评价，成长记录。每学期对学生评价两次，其中和期末。日常评价，正逐步完善，细化，逐步实施，正在探索。成长记录的操作教师花的时间多，但是，教师的日常评价促进着学生的发展。

不理想的原因，还是中考的压力，我们只能说情有可原而不可恕，再坚持分数定终身的评价，教育是看不到美好明天的。结果评价各学校也各有神通，不再赘述，主要说说中考评价。还是那句话，中考评价的改革，决非县区教研室所能左右。去年以前还在搞的理化实验操作，英语口试和中考挂钩，今年改为和毕业考挂钩，学校的重视程度大打折扣，增加课时量，争分夺秒补课“蔚然成风”，这跟社会大环境有关。今年，《全国基础教育改革实验区2005年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》（征求意见稿）出台，我们提出了以下建议：

1、高中招生改革要本着有利于社会稳定，有利于高中选拔，有利于学生今后的学习和发展的原则进行。

2、初中毕业生综合素质评价，可以按照征求意见稿的精神执行，建议昆明市统一初中毕业生综合素质评价实施办法，从政策层面上给一个标准。

3、由于昆明四个主城区课程改革全面铺开，考生太多，涉及面宽，高中招生考试若采用等级制宜慎重。昆明刚刚实现区划调整，很多关系还没有理顺，主城区学校等级差别较大，人民群众对优质高中的需求期望值较高，高中招生考试采用等级制在操作层面上难度较大，建议先用少量学校进行试点。

4、若高中招生一定要采用等级制录取，并且把初中毕业考试中综合素质同评价等级纳入录取，建议等级的划分要认真研究。录取时，根据考生所报志愿，首先考虑中考等级，中考等级相同再考虑综合素质评价等级，两样都相仍然要比较分数。

5、建议四个主城区由昆明市统一命题，统一招生政策和招生程序。

6、还要考虑有少量复读的往届生。

此意见已经上报市中教处。听说云南省已经有了新的中考评价方案，不知道昆明市的方案如何，若有，应尽快求得社会的认同。

四、研究课题促进教学

我区的课题研究工作在几年前就已经开始了。特别是近两年多来，我区的课题研究工作正式纳入教研室的管理。教育局先后制定了一些课题管理办法，如：《课题申报办法》、《课题的中期评审要求》、《课题评价方案》、《结题程序及要求》等等。教育局还专门成立了课题领导小组，由教育局长任组长，课题领导小组全面管理、指导课题的实施过程和结题、经验推广等工作。

中学由于中考选拔的原因，客观上使我们的工作思路必须以稳妥为主。在思考指导策略的时候，以抓基础为主，讲求实际，在课改进程中以抓教法和学法的改革为主，讲求实效，尽量不赶时髦，不图虚名，不做表面文章。先后选定了《快速阅读》、《做人与作文》《云南边境地区应用张思中英语教学法，大面积提高英语教学质量》、《英语教学的形成性评价》《初中思想政治课如何实施开放性教学模式》等课题进行实验研究，我们旨在探索一条做课题的路子，研讨相关内容对教学的帮助，对学生和老师的发展的帮助，然后在逐步扩大。现在，《做人与作文》已经通过了区级验收，《初中思想政治课如何实施开放性教学模式》做了一年，有一定的实践基础。另外，一部分学校也在自己做着一些课题，如官二中的《基于网络环境下协商学习的课题研究》，小板桥镇中学的《CBG、PCI原则和3MS原则的实施》以及金马中学在孟照彬教授的指导下已经开始实验运作的《EEPO项目研究》等。

教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。几年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，也迈出了可喜的一步。

（1）、省级课题“快速阅读的实验研究”，选定了官四中、前卫一中、昆25中作为实验学校，该课题于2001年10月通过省级课题验收。

（2）、课题“做人与作文”选定了昆25中、先锋中学、小哨中学作为实验学校，该课题于2003年5月通过区级课题验收。

（3）、挂靠昆三中搞的《云南边境地区应用张思中英语教学法，大面积提高英语教学质量》的课题，已于2003年6月在昆三中结题，

（4）、教育部基础教育课程教材发展中心英语教学评价实验项目组的《英语教学的形成性评价》的课题，请省教科院李成老师指导部分学校在做，已经积累了一定的资料，准备进行阶段性验收。

（5）、课题《初中思想政治课如何实施开放性教学模式》，请市教研室专家指导摸索着做。刘树诚老师写的《开放性试题呼唤开放性教学》已在昆明日报《教育周刊》上发表。

（6）、协助官二中进行了《基于网络环境下协商学习的课题研究》的实施。

（7）、协助金马中学进行了《EEPO项目研究》课题的实施。

（8）、配合官渡区教育局负责的“主体教育思想下西部地区城乡结合带基础教育现代化的理论与实践研究”的国家级课题的实施，教研室每个学科都选定了课题实验学校进行了课题研究的指导与实施。我区课题《主体教育思想下西部地区城乡结合带基础教育现代化的理论与实践研究》是北师大裴娣娜教授主持的国家 “十五”重点课题《主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实验研究》的子课题。区教育局于2004年3月在北大附中云南实验学校举行了开题仪式，局领导作了课题开题报告，阐述了课题研究的实验方案。报告会后专家和各中小学参会领导、教师分别到了关一小、关二小、双桥中心、北大附中云南实验学校、官渡区第一中学、金马中学等分会点听课和听取专家评点。在三天的会期中，到会领导、专家和教师分别听取了中小学语、数、外观摩课共24节，专家和与会教师作了面对面的交流与座谈，让与会教师对主体教育课题有了更理性、更深刻的了解，增强了开展此课题研究的信心。

我区选定的这一课题其意义在于深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的大背景下，借鉴国内外进行科学教育、课程改革的有益经验，将课程建设与学科教学中的探究式学习有机融合；将培养学生的创新精神和实践能力纳入课程改革和教学改革的总体格局之中；将课程发展、教师发展、学生发展乃至促进学校发展融为一体，而其根本是促进学生主体性发展；构建课程开发、教学改革、教师培养的系统工程，以此促进我区基础教育现代化的途径，促进与我区经济发展相吻合的教育的跨越式发展和均衡发展的途径；总之一句话促进区域性基础教育现代化发展。此课题已于2004年12月4日进行了第一阶段课题实验小结。

（9）昆十二中参加的两个全国课题《“2049青少年科技创新人才培养项目实验学校”及“信息时代青少年科技创新人才培养可持续发展的生态资源建设”》和《全国青少年科技后备人才创新能力培养的师训计划》已分别于2004年7月、11月启动。其中，前一课题有以下8个子课题： ①基于3S环境下的航空护林灭火控制调配调度系统研究；②香根草作为高速公路护坡植物的三期实验研究；③世界第一高溶洞——师宗县岩峰洞地质成因探讨；④城市空气酸尘降新型测定分析研究；⑤水葫芦的再利用研究；⑥高中立体几何教学辅助系统；⑦高层建筑救生降落伞研究；⑧青少年恐惧心理的探讨与研究。

总之，这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进作用。

五、以教育信息化促教育教学发展

目前区划后官渡区共有教办中学19所，有计算机室34个，计算机1644台，有教师机房4个，教师机87台，专兼职信息技术教师36人。其中除小哨中学不能通过ADSL宽带上网外，进校、教研室及其它学校均能通过ADSL实现宽带上网，全区中小学、幼儿园、教育局、进校、教研室共有VIP邮箱100余个，覆盖了所有中学、大部分小学及幼儿园，进校及教研室的文件均可通过电子邮件实现群发。但是我区教育信息化系统还存在着一些困难与问题： 1、还有小哨中学无机房（目前正在筹建），昆十二中、金马中学、小板桥镇中学、前卫二中、大板桥中学、阿拉中学的机房由于机器老化，需要投入资金进行更新以满足信息技术课开课要求。2、部分学校信息化管理工作水平较低，没有按要求安排保证课时及保证教学质量。3、已通宽带的学校，急需建立学校局域网，实现网上资源及学校教学资源的共享。4、网络的使用和管理不规范，学校计算机管理人员技术水平偏低，没有充分使用好现有设备。

面对我区教育信息化系统还存在着的这些困难与问题，我们也采取了一些相关的措施与办法：1、加强教师及管理人员的培训。培训首先要对教师进行教育观念转变及心理疏导方面的培训，使他们真正认识到教育信息化对国家，对学生，对教师职业的积极意义，消除他们对计算机的畏惧心理。培训要针对全体教师，要进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能进行单机教学和网络教学。在教育主管部门有需要出台把掌握计算机的基本操作作为现代合格校长及教师的强制性标准，营造一个培养一支既懂技术、又懂教学的信息技术人才环境。2、加快官渡区教育信息化的进程，尽快建立官渡区教育局信息网络中心，实现教育资源的共享，加快实现教育局电子政务。官渡区教育网络建设应采用以教学与管理应用为核心、软硬件并重的建设模式。建设和完善官渡区教育信息化应用方案：

管理平台：教育局管理信息系统、公文审批、电子签名、信息发布、教育数据在线采集，校产管理。教学平台：电子教案制作、课件制作、多媒体网络教室、网络考试中心、虚拟Internet教学。资源中心：电子阅览、WEB VOD 视频点播系统、多媒体教学素材库。交流沟通：校园网站建设、校园ICQ 校长助理、班主任工作台、家长热线等。总之，现代化媒体手段是交流信息的重要渠道，是实现教育跨越式发展的重要手段，各方面的信息都可以在网上畅通、快捷的交流，现在，官渡区教研室的网页《官渡教育信息港》基本制作完成，且经过审批，即将上因特网，这将给老师们提供更广阔的展示自己和互相交流的平台。但是，我们也要充分认识和估计到官渡教育信息化工作中的困难，实事求是地稳步推进学校信息化进程。

六、彰显特色辛勤收获

教研就是服务，为学校的教学服务，为教师的发展服务，通过交流与探讨，帮助与指导，让他们自己主动地、创造性地做好工作，不是包办，更不是代替。比如，语文学科在市教研室和区教育局的支持下进行了优秀语文教研组评选活动，旨在推动基层学校的教研组开展活动。我们对搞得好的学校教研组进行了表彰，市里也对我们进行了表彰，中学教研室语文学科被评为市级优秀学科。我们请师大附中优秀语文高级教师对我区青年语文教师作课堂教学的指导，在学校的支持和个人的努力下，官一中青年语文教师，第一次在全国中学语文课堂教学艺术大赛上获全国二等奖。我们推出了一些在课改中做得较好的教师的课参加市教研室的优秀课改课的评选，福海中学的一节英语课和一节语文课被评为市级优秀，在郊县区是唯一的一家

在课程改革中，我们积极鼓励教师总结课改经验，撰写论文，三年来，我们收集了中学教师的课改论文2000多篇，其中课改论文600多篇，在区内进行了评比，我们推荐了一些优秀的课改论文和一些优秀课件参加省、市的评选，有相当一部分论文分别在省、市获奖并在《昆明日报教育周刊》等一些刊物上发表。

为了及时总结课改成果，昆十二中于2003年4、5月间，编印了昆十二中课改实验案例汇编《勇于探索、敢于创新》一书。该书收录了①昆十二中教师课改研究课的心得体会（及教研组长点评）文章16篇，它是从昆十二中教师的44节研究课中精心筛选出来的，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和体育等10个学科。②青年教师的课改演讲稿15篇，他们以自己的切身经历，从不同角度倾诉了参与课改的种种感受；③10节课改教案和5篇课改论文。④根据课改要求重新修订了《教师工作手册》，新的《教师工作手册》充分体现了学习功能、工作功能、科研功能、培训功能和评价功能，比原来的《手册》增加了“课堂教学评价标准”、“教师自我发展目标及计划”、“研究课”、“课堂教学反思”等内容，修改了“教师工作职责及教学常规”、“学习及科研活动”、“学习与工作总结”的内容。新的《教师工作手册》的修订和使用，是昆十二中课改工作的又一成果。云南省教育厅对昆十二中修订的《教师工作手册》给予了高度的评价，教育厅师训处就此专门发文，向全省中学推荐，使用该《教师工作手册》。

铁三中在进三年的课改实践中，努力尝试，取得了一定的成绩。学校高三（3）班夏云凤同学今年8月被评为“昆明市见义勇为标兵”，这是唯一一名获得此称号的女中学生。学校还开展了“四名工程 ”( 读名著、赏名画、听名曲、看名片 ), 把思想品德教育渗透到学生心灵之中, 启发学生追求高尚、美好、健康的情感。通过开办艺术节、体育节、校园文化知识竞赛等活动, 让学生的潜能得到更大的发展。用师生作品装饰艺术走廊,开设世界名画走廊、书法作品走廊、天文知识走廊、生态知识走廊、天文知识走廊, 既美化校园环境，又陶冶师生情操,使师生综合素质得到提高。目前学校开发的校本课程有《如歌的校园，诗意的栖居》，从初一到高三利用音乐课、音乐欣赏课和课外活动时间，学会并演唱这些精选的一百首爱国主义歌曲、世界名曲和校园歌曲，并将在明年5月艺术节中举行歌咏比赛。让学生在艺术教育中感受艺术的魅力，享受艺术人生，展现美好的个性，激发对美好生活的追求与向往。学校为了加强学生的社会实践能力, 增加对社会的体验和了解, 使学习与社会生活更紧密地结合在一起, 学校设置了活动中心, 确定固定的活动课时间, 统筹全校课外活动。学校设有学生管乐队、女子合唱团、舞蹈队、集邮、摄影、围棋小组、小记者团、广播站、英语角、男、女篮球队和男、女乒乓球队, 以及现代设计和美术特长班等，为学生的全面发展提供了广阔的空间。

官一中在近年课程改革中教师和学生参加各级各类竞赛取得优异成绩，全校共有20 多位教师参加国家、市、区组织的教学竞赛，参赛者都能获奖，其中国家级二等奖1人（李璎老师）；省一等奖2人，市一等奖5人；区一等奖10人；还有30多篇论文发表或获奖。课改后的初一、初二参加市、区统考，在官渡区占有绝对优势，而且凸现出巨大的潜力。课改对初三毕业班也有积极影响，中考连续五年综合考核评估居官渡区第一名。

先锋中学在近年课程改革中，坚持开展课改“探究课”活动。学校课改领导小组高度重视，每个学期让在教学中有代表性的教师讲“示范课”，围绕实验课题，优化课堂教学设计，促进师生互动学习。开展七、八年级教师的实验教学活动，按照日程，示范课6节、探究课11节、汇报课5节，以教研组为单位，文理分工，课后集体组织评议，集思广益，提出改进建议，并改进方案让他人实践。在关注多媒体教学的同时，更注重抓常规课的教学。04年，共开设校级探究课等22节，评选课13节。曹会兰和李永琴上区级新课程公开课各1节。

总之，课改与教研是一个永恒不变的主题，为了更快地加强教师队伍建设，我区将在新的一年里，认真踏实，真正转变教师观念，把课改理念落实到课堂教学中，使我区教育教学水平再上一个新台阶，并永不满足的追求，提高课堂教学效益，增加优质课比率，真正让学生学有所悟，学有所思，学有所得，可持续全面发展而努力。

七、及时总结不断反思

在基础教育课程改革实验实施过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。简述于下，供参考，供思考：

1．课改是全社会的事，全社会都应该共同关注。这场戏如果只在学校演，就完全违背了课改走向生活走向社会的本意，违背了课改的开放性原则。政府的责任是什么？舆论的责任是什么？教育行政部门的责任是什么？应分清职责，检查落实。教研部门是重要的，但不是万能的；教育部门是义不容辞的，但需要各行各业的支持，如访问爱国主义教育基地，参观工业生产，了解社会发展等。

2．对教学方法必须进行深入细致的研究。按照新课程的理念，教科书只是一种教学资源，已不再是“圣经”，教师是否有权删改教科书中的内容？老师们反映，新的初一年级英语教材难度大，不适宜昆明的学生。物理学科的实验条件无法满足教学的需要，部分内容的编排也不太适宜昆明的学生。

3．新课程提倡课程与现代教育手段的结合。但目前的现状是，老师使用现代教育技术工具的能力还较差，特别是对课件的制作和开发感到困难。另外，耗费的时间太多，就直接影响到正常的教学，造成思想压力过重。而现成的好的课件又太少、学校现有的信息技术设备已经落后、多媒体教室很不够用，这都对课改的实施形成了一定的障碍。使得开发课程、创生课程的建立步履艰难。

4．考核和评价教师课堂教学的标准随着课改的推进必须进行改革。新课程强调以学生为主，强调学生的差异性。开放的课堂使学生的思想被激活起来了，但又要受到上课时间的严格限制，教师欲罢不能。课堂教学形式的多样化使得教师们感到课时不够用，教学内容难以落到实处。

5．课改与中考的矛盾已经箭在弦上，昆明的方案应尽快出台，赶快在社会征求意见，求得认同。家长、学生、教师摸不透中考如何考，心中无底，希望尽快给大家一个交代。

6．学校对教师教学质量的评价标准应该与课改精神相吻合。要鼓励教师在教学中创新，不要过死地用原来的“评价标准”评价和考核教师的教学。还要允许教师在课改实验中的失误，要积极地支持和鼓励教师的课改行为，教育行政部门要有相应的策略与措施。

7、课改不是全盘否定，应该正确处理继承与创新的关系。多年的“传授法”教学观念要在很短时间内“脱胎换骨”，对于多数老师而言实属困难，对于各阶段学生应达到的目标把握不到位。而新课改要求老师角色必须转变，变为“平等合作者中的首席”，“要把课堂还给学生”等，一切都需要教师观念的更新能力要提高，要考虑循序渐进原则。

8、如果说课改对教师的提高是必要和必需的，那么，教师培训的模式的改革也是必要和必需的。教学和培训时间的矛盾，工作和身体健康的矛盾领导都应该认真考虑。

9、计算机运用存在的问题。新教材非常突出信息技术在教学中的应用，教师现在可以利用或获取现有的网上资源，制作课件所花的时间的较多，工作量较大，教师深感疲惫。度和量的问题，应该研究。

10、师生对自主、合作、探究学习认识不尽一致，很多活动都并非教学的必要和必需，而是流于形式，摆花架子，做表面文章。

11、学生很难完成“课改作业”。应付考试的作业已经够多的了，新课程的作业要求更高，不仅仅限于书面作业，更多的需要学生课外去搜集材料，而部分条件差的家庭不可能满足教材的要求。另外，社会配套设施滞后，导致一些作业无法完成。

12、教材、教具资源方面

（1）教材编排不太合理（部分学科部分地方）

如：科学中的“科学记数法”出现比数学中还早，有脱节现象；

如：动物、植物分类的依据比特征出现早；

如：制地球仪的夹角比数学中平面夹角概念出现早；

如：语文教材中个别文章对初一学生难度较大，如：文言文《童趣》、散文《风筝》（作者：鲁迅）等。

（2）教学器材不全，资源欠缺

科学中，天文望远镜、辐射温度计等先进仪器缺乏；现成可利用的教学资源不多，有待开发；配套的资料也太少。